日本学生の読解力低下が問題ではなく文化差異が問題だ

　昨日発表された経済協力開発機構(OECD)の学習到達度調査(PISA)の結果、日本人の学生の読解力は41か国中14位（平均以下）ということで先進国の教育としては世界にお笑いを提供することになった。というわけで、保守系のオヤジというかそのあたりは日本の教育はなっとらーん合唱でもしそうな香ばしさなので、私なんぞは「けっ、くだらねー」とまず反応した。そんなものどうでもいいじゃん。時代によって子供に求められる能力は違う。尺度を変えて、一行メールの瞬間読解能力とかすれば日本は断然一位だよ、ってな具合に毒づいた。が、間違いだった。私のこのリアクションは間違いだったのだ。詳細を知って、日本の教育はすごい危機にあるぞと認識を改めた。懺悔。
　まず、話の枠組みなのだが、せっかくだから今朝の毎日新聞社説"ＯＥＣＤ学力調査　土台の弱さ見据えた対応を"から拾う（参照）。ちなみに、毎日新聞社説は昨今自衛隊イラク派遣問題など政治面ではわけのわからない各種意見を乱発しているのだが、それ以外ではそれほどひどくもない。

　義務教育修了段階の１５歳を対象とする経済協力開発機構（ＯＥＣＤ）の２回目、０３年の学習到達度調査（ＰＩＳＡ）結果が７日、世界同時発表された。
　日本は参加４１カ国・地域中、今回の中心分野である数学的活用力は６位（３年前の前回は１位）、読解力は１４位（８位）、科学的活用力は２位（２位）。今回初実施の問題解決能力は４位だった。
　数学、科学、問題解決能力は、フィンランド、韓国などの上位国と有意差はなく、１位グループ。前回２位グループの読解力は低下し、ＯＥＣＤ加盟国平均と同水準という。文部科学省は「我が国の学力は国際的に見て上位にあるが世界トップレベルとはいえない状況」との認識を示した。

　私が当初見落としていたのだが、この調査は、一種のアチーブメント・テストであり、その達成の対象は義務教育修了の状況なのだ。つまり、読解力の点において、先進国の義務教育としては日本はダメダメということが歴然になったということだ。
　毎日新聞社説などではこれをネタに教育問題とやらをいろいろ言うのだが、端的に言えば、くだらない。読売新聞社説"学力国際比較　なぜ『読解力』は低下したのか"（参照）にいたっては、あほか、である。

　この調査で学力が最上位だった国の教育のあり方にも目を向けたい。フィンランドでは、教師になるには大学院卒の「修士」資格が必要で社会的地位も高い。国を挙げて読書文化も推進している。

　義務教育で必要なのは院卒の免状じゃなくて、まともな大人の常識だよとツッコミを入れておく。
　いずれにせよ、こんな社説みたいのを読んで、くだらねーな、と思っていたのだが、昨晩の「あすを読む」でのこの問題の解説を、今朝になって紅茶を飲みながら聞いていて、はっとした。かいけつゾロリのブックラこいーたじゃないが、驚いたのだ。
　まず何に私が驚いたかというと、読解力のテスト方法だ。いや、方法はそれほどどってことはない。具体的にそのテストの内容だ。そういうことだったのか、と思った。
　今回の調査に使われたテストについては次回2006年も流用するのとのことで公開されていないが、前回のが公開されている。それは、二つの意見を読んで、自分の意見を書きなさいというものだ。ま、こりゃ、日本人学生が苦手とするところだな、とは思った。実際にそのマテリアルと採点基準を見た。これは毎日新聞"ＯＥＣＤ学習到達度調査　読解力出題例 ＜前回００年の出題＞ "（参照）の出題(1)から(4)にPDF形式で公開されているのだが、この二つの意見というのはこうなのだ。あえて全文、引用する。読んで味噌。

落書きに関する問題

ヘルガの手紙
　学校の壁の落書きに頭に来ています。壁から落書きを消して塗り直すのは1今度が4度目だからです。創造力という点では見上げたものだけれど、社会に余分な損失を負担させないで、自分せ表現する方法を探すぺきです 。
　禁じられている場所に落書きするという、若い人たちの評価を落とすようなことを、なぜするのでしょう。プロの芸術家は、通りに絵をつるしたりなんかしないで、正式な場所に展示して、金銭的援助を求め、名声を獲得するのではないでしょうか。
　わたしの考えでは、建物やフェンス、公周のペンチは、それ自体がすでに芸術作品です。落書きでそうした建築物を台なしにするというのは、ほんとに悲しいことです。それだけではなくて、落書きという手段は、オゾン層を破壊します。そうした「芸術作品」は、そのたびに消されてしまうのに、この犯罪的な芸術家たちはなぜ落書きをして困らせるのか、本当に私は理解できません。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ヘルガ

ソフィアの手紙
　十人十色。人の好みなんてさまぎまです。世の中はコ ユニケーションと広告であふれています。企業のロゴ、お店の看板、道りに面し年大きくて目ぎわりなポスター。こうい うのは許されるでしょうか。そう、大抵は許されます。では、落書きは許されますか。許せるという人もいれば、許せないという人もいます。
　落書きのための代金はだれが払うのでしょう。だれが最後に広告の代金を払うのでしょう。その通り、消費者です。
　看板を立てた人は、あなたに許可を求めましたか。求めていません。それでは、落書きをする人は許可を求めなければいけませんか。これは単に、コミュニケーションの問題ではないでしょうか。あなた自身の名前も、非行少年グループの名前も、通りで見かける大きな製作物も、一種のコミュ ニケーションではないかしら。
　数年前に店で見かけた、しま模様やチェックの柄の洋服はどうでしょう。それにスキーウェアも。そうした洋服の模様や色は、花模様が措かれたコンクリートの壁をそっくりそのまま真似たものです。そうした模様や色は受け入れられ、高く評価されているのに、それと同じスタイルの落書きが不愉快とみなされているなんて、笑ってしまいます。
　芸術多難の時代です。
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　ソフィア

　いかがだろうか？
　私は、ちょっと文化的な目眩感を感じた。
　私は、どっちかというとかなり欧米的な高等教育を受けたし周りに非日本人の学友もそれなりにいた。で、あいつらは、そう、こんなふうに言うのだ。そう、こういうふうに自分の意見をがなりたてるのだ。
　私は当時を思い出す。私はこうしたとき、まず、日本人の心としては、「そんな議論は、くだらないな。第一そんな議論なんて虚しいし、無意味。壁の落書きなんて駄目に決まっているじゃないか。でも、今晩、君と一緒にやろうというなら覚悟して付き合ってもいいよ。」と思う。だが、そう言うことはできない。英語で言うという能力以前に、それは意見でもなんでもないからだ。
　難しくいうなら、私のリアクションは、ただの政治判断なのだ。日本人の心というのは、子供ですら、即座に空気を読みそして政治判断を下して身の置き所を考えるのである。イザヤ・ベンダサンが言うところの「ああ、政治天才よ！　そしてわれら政治低能よ！」である。
　当時の私はそんな状況で心を切り替えることにした。彼らとタメを張るにはどのような論点が有効かと考え直す。この時点ではまだ日本人をやめてない。まず、両者の意見の利得をさっと計算する。ある状況ならソフィアの意見のほうが受けがいい。ああ、そうだよぉ♪、ニューヨークタイムズだのワシントンポストだのコラムなんて大人ですらこのレベルじゃんか。で、利得に合わせて論理と補強を考える。つまり、例証のサンプルを記憶でさっとかき集める。組み立てて、話す。その直前で日本人を止める。そこから先はチェスと同じだ。議論というゲーム。
　みなさん、それが、できますか？　日本人の子供にそうさせて読解力とやらを高めさせたいですか？　これって、「ああ言えば、上祐」じゃないですか…。この問題、日本人の学生に白紙が目立ったというのだが、私は率直に言えば、これに白紙を出した日本人の学生に共感する。くだらねー、やってらんねー。ヘルガとソフィアの写真マダー、である。
　しかし、これができることが世界という場に求められているのは間違いないし、日本の義務教育を終えた子供たちは、たぶん、イザヤ・ベンダサンのいう政治天才性を保持しながら、読解力低能の状況となっているのだろう。
　どうしたらいい？　結論はついている。こうした読解力を高める以外に日本人が今後の世界を生きていく道なんかないよ、である。すぐわかる。政治天才だものな、日本人は。
　つまり、そういうことなのだ。つまり、この問題は、読解力の問題じゃないよ。オヤジたち息巻いて、夏目漱石だの森鷗外だの読めとかとち狂ったことを言わないでくれよな。もちろん、漱石も鷗外も人生後半で女と暮らすのはいかにしんどいものか、といういい教訓を教えてくれるという意味で実に文学的だが、先の読解力とは関係ねー。
　余談だが、「あすを読む」では、日本の大学生の学力低下についても嘆いていた。ふんなものどうでもいいとか思ったのだが、提示された国立大と私大の学力差に唖然とした。私大の五人に一人は中学生以下の読解力だというのだ。ああ、俺も私大だよな、ばーかで悪かったなとか言う問題とは違う。どういう問題なのか、これは、また別の問題なので、別の機会にでも。